jueves, 12 de noviembre de 2015

LAS TIC Y LOS SÍMBOLOS DEL TEATRO


Universidad de San Carlos de Guatemala, City
Departamento de Pedagogía
Profesorado en pedagogía y Tecnología de la Información  y Comunicación


Las Tic  y Los Símbolos del Teatro



RESUMEN:

El teatro siempre ha existido como una manifestación artística más antigua de la humanidad. A lo largo de la historia se a modificando la forma y el modo de representar, en los recursos técnicos incorporados y en la forma de concebir  en las estéticas predominantes. Estas transformaciones han tenido influencias sociales, políticas, ideológicas, científicas que recibió el teatro en los distintos contextos en la forma como se fue desarrollando.
El teatro tiene su origen en la danza fue la primera manifestación teatral que surge en la prehistoria, cuando los hombres se cubrían con pieles de animales y los imitaban y así los casaban, estas eran parecidas a unos rituales. En el arte teatral el signo se manifiesta con la mayor riqueza, variedad y densidad. En una representación teatral todo se convierte en un signo, todo adquiere u significado y una interpretación según como nos presenta los pioneros de la semiología.

Palabras claves: Origen, teatro, signo, símbolo, arte, expresión

1 INTRODUCCIÓN 

En el  contenido del presente artículo que se desarrolla es sobre el tema: Las tic y  los símbolos  del teatro, lo cual nos presenta de una forma sencilla de donde se origina el teatro, el concepto de símbolo y teatro. Dado que en el contexto actual se ha ido incorporando dentro currículo las Tic lo cual en la expresión artística no queda fuera los avances y aportes que la tecnología ya que por ello la comunicación ha tomado un enfoque diferente.

Las Tic y los Símbolos del Teatro

El teatro nace en Grecia, pero antes de su nacimiento ya existían manifestaciones teatrales en el mundo. Los bailes, las danzas, que constituye la más antiguas formas del arte escénico. Estas primeras manifestaciones dramáticas son las prehistóricas danzas mímicas que ejecutaban los magos de las tribus, acompañado de música y de masa cánticos en sus súplicas con objeto de ahuyentar los espíritus malignos.
Según estudios realizados acerca del teatro, comenzaba con ceremonias religiosas que los griegos hacían en honor a sus dioses, tenían el dios de la civilización  griega era el dios del vino y la vegetación. En las fiestas en honor al dios Dionisos se cantaban himnos acompañados por danzas, eran los llamados “alabanzas” que buscaban alabar al dios y entretener a los que iban a las celebraciones. Con el paso del tiempo, estos himnos se fueron apartando de la celebración religiosa y creando distintos tipos de obras que después de realizarse en débiles plataformas de madera, tuvieron lugar en construcciones de piedra y mármol llamadas teatro o anfiteatro; surgían la tragedia y la comedia.
¿Qué es el teatro?
Es un punto de vista sobre un acontecimiento: una mirada, un ángulo de visión y de rayos ópticos lo constituyen y se funda sobre el hecho de la luz de la mirada que da existencia al sujeto aprehendido y comprendido.
El teatro se sirve tanto de la palabra como de códigos no lingüísticos, utiliza los signos originarios de cualquier actividad o campo: de la naturaleza, de la vida social, de las profesiones, y también de toso demás dominios artísticos. No existe signo que no pueda ser utilizado en el teatro, por ejemplo la palabra es modificada en su significado original por la entonación, la mímica, el movimiento. Sin duda las tic ha podido dar  un aporte en este campo de  actualización de visión incorporando la tecnología, este nuevo enfoque no puede estar fuera ya que la generación actual se identifica de muchos símbolos tecnológicos porque es la era digital y la generación zeta no puede complementar su conocimiento si falta la integración tecnológica en donde se desenvuelve y de donde se forma.
¿Qué es un símbolo?

Según estos personajes pensadores sobre el significado de símbolos nos definen de esta manera.
Expresión de determinados aspectos de la realidad. Pertenece a la dimensión  del inconsciente. (Según Lévi-Strauss)
Todo signo interpretable es símbolo. Todo lo que sirve de vehículo de una concepción. (Geertz)
El signo es como entidad de dos caras (significado y significante) considera ilícitamente al signo como un artificio comunicativo que afectaba a dos seres humanos dedicados intencionalmente a comunicarse y a expresarse algo. (Ferdinand de Saussure)
“Un símbolo es un signo determinado por su objeto dinámico en el sentido en el cual él va a ser interpretado. Depende de una convención, de una costumbre, o de una disposición habitual de su interpretante o del campo de éste. El símbolo perdería su carácter de signo si no tuviera interpretante. Así, todo discurso significa algo por el hecho de que se ha convenido que él tiene esa significación. Todo símbolo es un legisigno. (Peirce)
Signo es una representación psíquica, analógica e inadecuada (tiene influencia saussureana) (Barthes)
La palabra símbolo tiene muchos significados dependiendo a que teoría se quiere enfocar de esa forma varía su definición. Etimológicamente significaría “algo arrojado conjuntamente”: arrojado dentro de una cosa. En griego luz de vigilancia es “símbolo” una luz convencida. como combinaciones de signos que se complementan, se matizan entre sí o bien incluso se contradicen.
Todos los signos en el arte teatral son compuestos y lo son por excelencia, resultado de un proceso voluntario, premeditado y con la finalidad de una comunicación inmediata. Cualquier signo una vez utilizado en el teatro, obtiene un valor significativo mucho más delatado que en su uso original; incluso los signos naturales son transformados en artificiales.
Tratar estos temas sobre teatro y símbolo nos lleva a ejercer la habilidad de interpretar lo que cada  símbolo pueda expresar, como podemos observar que ningún signo o símbolo carece importancia, de interpretación y de significado.


Referencias Bibliográficas

Blanca., M. F. (s.f.). Artes Escenicas.
Carlos., R. (6 de agosto de 2007). Que es semiotica. Recuperado el 11 de noviembre de 2015
Guerra Reyes , J. (Abril de 2014). El Teatro a la luz de Máscara y Persona.
Juan, M. (s.f.). Simbolo del Teatro.
Juan G. R. (Abril de 2014). El teatro a la luz de máscara y persona. Mitro Revista. Obtenido de http://revistamito.com/el-teatro-o-la-luz-de-mascara-y-persona/
Godofredo, T. C. (s.f.). El Simbolo: Acepcion, diferencias conceptuales z Definicio Operativa.
E-grafía

martes, 19 de mayo de 2015

LAS TIC Y EL MANEJO D ELA INFORMACION
Resumen
El manejo de la información ha variado durante el tiempo, antes se empleaba libros, enciclopedias, revistas, periódicos… en algunos casos era escaso y costoso, pero hoy en día la información la tenemos con  un solo clic, he aquí donde surgen  la problemática, ya que la web nos entrega un sin fin de información, y lo vital es saber cual seleccionar, ya que en estos tiempos estamos inmersos en la sociedad de la información
El desarrollo de las Tecnologías de la información y la Comunicación (TIC) especialmente la llegada de internet, ha traído  como consecuencia pasar de  una época en que la información era escasa, costosa y de difícil acceso a otra en la que  es abundante, fácil de acceder y en muchísimos casos gratuita.
Para la instituciones educativas de menores recursos, esto significa, por una parte, la oportunidad de acceder, a gran cantidad de recursos valiosos antes escasos o inexistentes, tales como bibliotecas, laboratorios, mapotecas, hemerotecas, revistas… que en muchos casos son gratuitos; y por  la otra parte la necesidad  urgente de enseñar a los estudiantes a encontrar esa información, evaluarla de manera crítica y usarla efectivamente. Como actualmente afirmó el premio Nobel Herber Simón, el significado de “saber” ha pasado de poder recordar y repetir información a poder encontrarla y utilizarla (simón, 1996).

¿Qué es una Competencia de Manejo de Información?
Según Eduteka, las competencias para manejar información (CMI) se define como el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que la persona debe poner en práctica para identificar lo que necesita saber en un momento dado, buscar efectivamente la información que requiere y determinar si la información es pertinente para responder necesidades.
Son habilidades, conocimientos y actitudes, que el estudiante, al enfrentar un problema de información, debe poner en práctica para identificar  lo que necesita saber en un momento dado, busca efectivamente la información que esto requiere y determina si la información  es apropiada  para resolver el problema de información. De esta manera se apropia de la solución para convertirla en conocimiento útil aplicable  en otros contextos de la vida cotidiana.
El desarrollo de la competencia para manejar información (CMI) es indispensable debido al desplazamiento de información a la que permiten acceder en la actualidad los medios como internet y bases de  datos. Esta competencia es fundamental  para desempeñarse exitosamente en la sociedad del siglo XXI y para convertirse en aprendiz efectivo a lo largo de la vida.
Las competencias que se logran a través del manejo de información (CMI) son las siguientes: Conocimientos, habilidades, y disposiciones personales (actitudes) que deben desarrollar una persona para despeñarse efectivamente al realizar una tarea determinada.
Conocimiento + habilidades + actitudes disposiciones. Capacidad. Competencia
Al final del proceso, el estudiante estará capacitado en formular preguntas que expresen su necesidad de información e identificar que requiere indagar para resolver, elaborar un plan que oriente la búsqueda, el análisis y la síntesis de la información apropiada para resolver preguntas identificar  y localizar fuentes de información confiables. Así mismo capacitada para evaluar la calidad de información  proveniente de las fuentes. Clasificara y organizará la información encontrada para facilitar su análisis y síntesis. Analizará a la luz de las preguntas formuladas y el plan establecido y comunicarla de manera eficiente.

MODELOS DEL MANEJO DE LA INFORMACION
MODELO GAVILAN

Es un modelo diseñado con el objetivo primordial de ofrecer a los docentes una orientación adecuada para resolver “problemas de información” sobre los que existe suficiente información confiable y disponible, mediante actividades de clase que permitan alcanzar este par de metas.
Guiar a los estudiantes en proceso que se lleva a cabo para resolver  un problema de información. Promover en ellos el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes que conforman la competencia para manejar información (CMI).

¿Cómo promover el desarrollo de la CMI en el Aula? El  proceso de búsqueda a través de: evaluación, análisis y síntesis entendida investigación en la información.
Conduce a resolver un problema de información. A través de pregunta inicial formula una que expresa una necesidad de información se resuelve con  información existente y disponible. Es compleja y exige analizar y utilizar información.

El modelo gavilán se compone de 4 pasos principales, los pasos utilizados contiene subpasos, los cuales desarrollan diferentes funciones, para logra la respuesta.
Paso 1 define el problema de información.
a) Plantear la pregunta inicial. B) analizar la pregunta inicial. C) construir una pregunta de investigación formular preguntas segundarias. Evaluación del paso 1.

Paso 2   buscar y Evaluar la información.
a)      identificar y evaluar las fuentes de información. B) acceder a fuentes seleccionadas. C) Evaluar las fuentes y la información que contiene.
b)       
Paso 3.  Analizar la Información.
a)      Elegir la información más adecuada. B) Leer, entender, comparar y evaluar la información seleccionada. C) sacar conclusiones preliminares. Evaluar el paso 3
  
Paso 4.  Sintetizar y Utilizar la Información
Recopilar las respuestas de las preguntas secundarias, para resolver la pregunta inicial. b) elaborar un producto concreto que exija aplicar y utilizar los resultados de la investigación. C) comunicar los resultados de la investigación a otros. Evaluar el paso 4 y de todo el proceso
Esto son los pasos para utilizar este modelo de investigación donde observamos que el estudiante que lo aplica mejor su conocimiento porque logra dominar el contenido de su búsqueda.

Modelo Big 6
Modelo Big 6 ha diseñado 6 pasos para desarrollar competencias en el manejo de la información creado por Michael Eisenberg y Bob Berlkowitz.

Existen diversas formas de investigar lo cual el modelo Big 6 es uno de ellos este modelo nos posibilita la solución de problemas de información desarrolla una serie de habilidades fundamentales las seis áreas de habilidad necesarias para la solución eficiente de problemas  de información en este modelos se siguen 6 pasos los cuales ayudan a realizar buenos trabajos.

El modelo Big 6 fue desarrollado por los educadores Mike Eisenberg y Bob Berkowitz y se define como las seis áreas de habilidad que se necesitan desarrollar para la solución efectiva de problemas de información. Es un proceso sistemático que, para lograr su objetivo, se apoya en el pensamiento crítico.
Dicha herramienta puede ser utilizada por estudiantes en situaciones que requieran información para realizar una labor en específico, en la toma de decisiones o para resolver problemas.
Una de sus principales funciones es desarrollar destrezas de información en los estudiantes, para así convertirlos en usurarios efectivos de la información, de por vida.
Los pasos son los siguientes. Paso 1 definición de tareas. Paso 2 estrategias,  3 búsqueda, 4 uso de la información, 5 Síntesis, 6 Evaluación.
Podemos concluir que

Referencias
Figueroa Celis Willy. López García Juan Carlos. Competencia de Manejo de Información. Fundación Gabriel Piedrahita Uribe (FGPU).  Escuela Politécnica del Ejército. Sangolquí, Ruminñahui. Educador Julio 30-agosto3. 2012@eduteka  @jualop @willyfigueroa  editor@eduteka.org .

Alvarez Lopez Jose. Mucha Camarena Alcides Saúl. Competencia para Manejar Información. Educativa Docente. Email. Alcimc59@hotmail.com. Código: 1086733080. Segundo créditos: 4
Osses Stephanie. Maldonado Daniela. Osorio Valentina. ¿Qué es Competencia para manejar información? Tecnología y aprendizaje.

Maria Alejandra. Celso. Viviana. Usubiga Georgina. Viviana. “Tecnologías de la Información y la Comunicación”. Segunda Edición. Buenos Aires. Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación, 2009.

WebQuest: Un recurso educativo para su uso en el aula. Concepto y elementos de una WQ


Resumen. Se podrían definir como una actividad orientada a la investigación cuya fuente de información procede de Internet. Las Webquest pretenden que sea el alumno quien construya su propio conocimiento a la vez que desarrolla la actividad. No se trata de "navegar sin rumbo": las metas y los objetivos son claros y precisos. Las páginas donde se encuentra la información han sido previamente seleccionadas. Se trata de optimizar el esfuerzo y el tiempo de modo eficaz, la información se pone al alcance del alumno, se busca potenciar el proceso de usar la información obtenida para transformarla en conocimiento. Las Webquest fueron ideadas en 1.995 por Bernie Dodge, profesor de Tecnología de la Educación de la Universidad de San Diego.

Palabras claves.
Definición, webquest, información, educación.

Introducción

El Desarrollo de las herramientas en la web ha posibilitado cambios en la educación, internet ha proporcionado los medios que tiempos antiguos no existía hoy  hay cantidad  de formas de implementar la educación.
Webquesta es uno de los nuevos recursos para realizar “viejas” tareas y  nuevos vocablos. En este caso Webquest llegó por primera vez   hace poco tiempo y que se trata de una actividad de búsqueda de información guiada en la que la mayor parte de la información que van a utilizar los alumnos esta extraída de la red.


Es verdad que el profesorado, en muchas ocasiones, ha llevado a los estudiantes a la biblioteca del centro  para buscar información en grupo sobre un tema de interés, dándoles para ello nociones de búsqueda e indicaciones sobre dónde buscar unos libros específicos para la tarea de elaboración de un


trabajo concreto. Esta búsqueda  en la biblioteca  ahora se  puede  realizar en internet.

¿Qué es un webquest?
Son herramientas que lleva varios años utilizándose en los colegios  e instituto de
Bernie Dodge en 1995 la definió como una “actividad orientada a la investigación donde  toda o casi toda la información que se utiliza procede de recursos de la Web”. La idea original se comenzó a desarrollar en 1995 en la Universidad  estatal de San diego por Bernie Dodge  y Tom March. Dicho concepto queda reflejado en Webquest y desde entonces se ha constituido en una de las técnicas principales de uso e integración de internet en la escuela.
Se podrían definir como una actividad orientada a la investigación cuya fuente de información procede de Internet. Las Webquest pretenden que sea el alumno quien construya su propio conocimiento a la vez que desarrolla la actividad. No se trata de "navegar sin rumbo": las metas y los objetivos son claros y precisos. Las páginas donde se encuentra la información han sido previamente seleccionadas. Se trata de optimizar el esfuerzo y el tiempo de modo eficaz, la información se pone al alcance del alumno, se busca potenciar el proceso de usar la información obtenida para transformarla en conocimiento. Las Webquest fueron ideadas en 1.995 por Bernie Dodge, profesor de Tecnología de la Educación de la Universidad de San Diego.

¿Para qué sirve la webquest?
Para realizar trabajo de los estudiantes con internet en las aulas. Ofrece cantidad de información  en la red donde emplean tiempo  considerable, tanto estudiante como profesor que resulta útil  en un momento determinado.  Sin duda al no saberla utilizar la información no se está manejando como medio didáctica.
La webquest esta para diseñar, optimizar el trabajo a estudiantes, centrándolos en el procesamiento de la información en lugar de su búsqueda. Se proporciona a los estudiantes  una tarea atractiva y motivadora, extraída de del mundo real, y persigue un aprendizaje colaborativo donde desarrollan habilidades sociales y a contribuir al producto final del grupo
La webquest es una estrategia didáctica en la que los alumnos de cualquier nivel educativo pasan a desempeñar un papel activo en su formación, dejan de ser receptores de información y se convierten en constructores de conocimientos. El rol del docente cambia ya que su labor será de guía, apoyo, orientación… una característica esencial de este modelo es que los trabajos elaborados por los alumnos pueden ser transmitidos y compartido, generando algo útil para otros. Aporta el desarrollo de muchas capacidades. Comparar, identificar, establecer diferenciar y  semejanza entre sí con  relación  a hechos, situaciones, etc.
La actividad debe estar diseñada de tal forma que los alumnos conozcan exactamente qué se esperad ellos, qué tipo de trabajo van a elaborar, cómo van a organizarse para trabajar en grupo, … Debe estar claro qué conocimientos relacionados con las TIC exigen las tareas que se proponen, y que éstos sean de dificultad accesible teniendo en cuenta los conocimientos previos. Además, la consulta de páginas Web tiene necesariamente que ir acompañada de un conjunto de actividades que sean motivantes, que compendien los distintos aspectos del tema curricular que se está desarrollando, y que lo haga de una forma que tenga sentido e interés para los alumnos, huyendo del predominio de las visiones epistemológicas para apostar por estructuras lógicas que inciten al alumno a trabajar: por ejemplo, tareas de investigación, casos-problema, etc.
Una de las características principales que acarrea el trabajar este modelo propuesto es la ventaja de usar las nuevas tecnologías, generar un trabajo, transmitirlo a los demás y modificarlo/ampliarlo cuanto se quiera. Es por tanto, un trabajo colaborativo y compartido a la comunidad escolar a través de la red.


Característica
Una de las características principales que acarrea el trabajar este modelo propuesto es la ventaja de usar las nuevas tecnologías, generar un trabajo, transmitirlo a los demás y modificarlo/ampliarlo cuanto se quiera. Es por tanto, un trabajo colaborativo y compartido a la comunidad escolar a través de la red.
Sus componentes son: introducción, tarea, proceso, recursos, evaluación con colusión.



Conclusión
Podemos concluir que es un medio que internet que nos proporciona para explorar las habilidades del manejo de  la información, es unos recursos valiosos en el ámbito educativo porque permite explorar de forma creativa contenidos.